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• 31 mai 2009

  Grenoble

  Call for papers - Language

  Multimodalité de la communication chez l’enfant

  Appel à proposition de contributions pour le numéro 42 de la revue Lidil

  Le numéro 42 de la Revue Lidil « Multimodalité de la communication chez l’enfant » accueillera des propositions de contributions pouvant s’intégrer dans les trois volets thématiques suivants : le développement gestuel et multimodal de la parole, tant précoce que tardif chez les enfants normo-entendants et sourds ; l’impact de la langue et de la culture d’origine sur ce développement, chez l’enfant entendant comme chez l’enfant sourd ; les gestes et l’acquisition du langage parlé chez des enfants atteints de troubles du langage.L’ambition de ce numéro étant de disposer d’une première vue d’ensemble du champ, on appréciera les contributions à visée contrastive : comparaisons inter-âges, comparaisons inter-tâches, comparaisons inter-langues, comparaisons entre enfants sourds et entendants, influence des modes de socialisation et de scolarisation, comparaisons entre enfants au développement typique et au développement troublé, etc.

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• 01 jui 2009

  Grenoble

  Call for papers - Language

  Le rapport au savoir dans les discours professionnels

  Appel à contribution pour le numéro 43 de la revue LIDIL

  Ce numéro souhaite traiter de la formation et de la professionnalisation des enseignants (ou futurs enseignants), en s’attachant à l’étude des discours professionnels, notamment, à la manière dont ils permettent de construire une identité socio-discursive à travers la référence aux contenus scientifiques, ainsi qu’à travers leur regard sur les faits et les expériences professionnelles et la façon dont ils problématisent les uns et/ou les autres, notamment à travers leurs modes d’argumentation et de justification. Ces discours de formation professionnelle sont des lieux de confrontation entre savoirs et expériences concrètes : ils interrogent les façons de référer aux discours savants, de problématiser les expériences, d’argumenter, de gérer le rapport entre objectivité et subjectivité, afin de montrer comment se constitue progressivement une posture de praticien réflexif.

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