El calendario de ciencias sociales y humanidades

Convocatoria de ponencias - Estudios urbanos

Des lieux pour l'éducation populaire : conceptions, architecture des usages des équipements depuis les années 30

Colloque du Pajep (Pôle des archives des associations de jeunesse et d’éducation populaire)

Ce colloque vise à étudier l’histoire des équipements socioculturels depuis les années 1930. Organisé par Laurent Besse (histoire) et Catherine Clarisse (architecture), il s’adresse à des chercheurs intéressés par les rapports entre éducation populaire et architecture, qu’ils soient historiens, architectes, sociologues, géographes, spécialistes de sciences de l’éducation. L’étude des programmes architecturaux et des conceptions pédagogiques qui les sous-tendent sera complétée par celle des usages de ces bâtiments. Si la perspective est clairement historique, le colloque vise également à identifier un patrimoine de solutions techniques qui mérite d’être réinterrogé au regard des besoins contemporains. Les réhabilitations contemporaines de ces bâtiments sont une thématique qui sera abordée.

oct

Evora

40 años de democracia: progresos, contradicciones y prospectivas

VIII congreso portugués de sociología

La singularidad portuguesa muestra hoy, así, nuevos puentes de comunicación comparativa con otras realidades territoriales y se ofrece como un raro laboratorio de análisis sociológico. Fenómenos de regresión (en estructuras y disposiciones), de articulación de ritmos asíncronos de cambio social, de proliferación del riesgo y la incertidumbre, conciliación conflictiva de modernidades múltiples en una modernidad inacabada, nos desafían a una mirada sociológica de estos últimos 40 años y también a una reflexión prospectiva sobre las tendencias y desafíos del futuro próximo.

sep

TIC & handicap

Numéro spécial de la revue Terminal – Technologie de l'information, culture & société

La revue Terminal (Technologie de l'Information, Culture & Société) propose un numéro spécial « TIC & Handicap ». L’objectif de ce dossier est de confronter différents points de vue sur les relations entre TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) et leur utilisation par les personnes en situation de handicap ou de dépendance pour une meilleure autonomie et intégration. 10% de la population française est confrontée à un handicap, ce chiffre pouvant atteindre 15% au niveau mondial, et le handicap peut frapper chacun d’entre-nous sans différence de classe sociale ni d’âge. Nous proposons avec ce dossier de lancer un débat qui sera prolongé par une rencontre avec des auteurs venus présenter leurs travaux dans la revue.

fév

Turín

Sports, physical activities and body cultures: Crisis, critique and change

RN 28 Society & Sports - Appel à Communication ESA 2013 (Turin)

The Esa Research Network 28 ‘Society and Sports’ aims at strengthening the visibility and legitimacy of the sociology of sport within the European sociological community. As such, the Esa conference in Turin 2013 will offer, besides the regular stand alone sessions, a broad range of joint sessions in which the sociologists of sport can discuss and exchange their knowledge with colleagues from different but overlapping sociological fields (such as health, gender, emotions, globalization, consumption, and many others).

jan

Convocatoria de ponencias - Educación

París

Handicap, éducation artistique et culturelle : acteurs, publics, pratiques

Dans le cadre de ses activités de recherche, l'INS HEA organise en juin 2013, à Paris, en partenariat avec le ministère de la Culture et de la communication, le Centre ressources théâtre handicap (CRTH), un colloque intenational, intitulé : « Handicap, éducation artistique et culturelle : acteurs, publics, pratiques ». Ce colloque s'intéressera à l'éducation artistique et culturelle des personnes en situation de handicap, et en interrogera pour cela, les acteurs, le public et les pratiques.

fév

Pessac

École, loisirs, culture, la fabrique des garçons

Qu’on les punisse, qu’on les oriente, qu’on les soutienne ou qu’on les distraie, l’essentiel des efforts éducatifs se concentre sur les garçons. À cette échelle ce n’est pas un hasard mais bien un fait social. Comment parvient-on à cette surreprésentation masculine dans des institutions qui se veulent égalitaires ? Pourquoi n’est-elle jamais interrogée ? Quels sont les processus qui aboutissent à ce résultats ? Quels en sont les effets ?