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• 01 fév 2021

  Sherbrooke

  Call for papers - Science studies

  Another science, ten years later: thinking, inventing and supporting a form of science that is open, committed and inclusive science

  Acfas 88th conference

  Depuis le colloque de fondation de l’Association science et bien commun, nous nous sommes interrogé-e-s sur les politiques scientifiques, la critique de la science, la science comme outil de développement durable, la neutralité de la science, la liberté universitaire, la responsabilité sociale des chercheurs et chercheuses, la science ouverte, le libre accès, et la justice cognitive. Dix ans plus tard, comment s’articulent les différentes visions des sciences : entre l’idéal de la science néolibérale pensée comme vectrice d’un développement économique mondialisé, qui profite généralement aux plus riches ; l’idéal de la science positiviste qui existe à côté de la société, motivée seulement par la découverte d’une vérité unique sans égard aux besoins et aux conséquences ; l’idéal de la science engagée dans laquelle les savoirs deviennent actifs, vecteurs de progrès social ‒ mais au profit de qui ? ; et l’idéal de la science ouverte, qui reconnait la diversité des savoirs et qui invite le partage et le dialogue ‒ mais peut-être au détriment de son propre pouvoir et d’une certaine cohésion sociale ?

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• 14 sep 2015

  Sherbrooke

  Call for papers - Education

  University training and accompaniment in the area of student development in initiation and adult education

  Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation journal

  La formation universitaire semble bien faire l’objet d’un renouveau dans bon nombre de domaines et disciplines, comme en témoignent divers travaux de recherche récents qui analysent ou évaluent de nouvelles formes d’enseignement auprès des étudiantes et étudiants de premier ou deuxième cycles universitaires, qu’il s’agisse de pédagogie différenciée, d’apprentissage collaboratif ou par problème, de construction d’un portfolio professionnel ou encore de pratique réflexive. Les travaux de recherche entrepris sur ces différentes façons d’enseigner s’inscrivent, à notre avis, dans une approche de pratique réflexive de la part de chercheurs-formateurs, désireux en quelque sorte de prêcher par l’exemple.

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