DU JEUDI 9 JUIN (19 H) AU JEUDI 16 JUIN (14 H) 2011

ETHNOTECHNOLOGIE PROSPECTIVE (2) : APPRENDRE

DIRECTION : Elie FAROULT, Thierry GAUDIN, Jacques PERRIAULT

ARGUMENT :

Le terme "ethnotechnologie" désigne, à l'origine, l'étude des interactions entre techniques, technologies et société. Elle partage certains intérêts avec le domaine "sciences, techniques, société" et avec la médiologie, qui étudie les effets symboliques des techniques. La notion d'empreinte de la technique, introduire dès 1984, suggère que la pratique des techniques provoque des apprentissages induits.

Dans le cadre d'un changement de paradigme qui traduit le passage d'une civilisation industrielle vers une communauté du vivant, la question de la relation entre techniques et société, objet de l'ethnotechnologie, est capitale pour comprendre et anticiper les évolutions récentes de nos sociétés. Le choix alternatif entre l'acceptation des techniques résolvant tous les problèmes socio-économiques et le refus des techniques considérées comme "nécrophages" est bien trop schématique. C’est par un approfondissement des relations qui relient ces deux domaines et par une vision prospective à long terme que l'on envisage de poser la question d’une manière ouverte, internationale et coopérative.

Alors qu'un premier colloque, en 2009 (publié sous le titre L'empreinte de la technique. Ethnotechnologie prospective, L'Harmattan, 1010) a exploré différents domaines (la mesure, la santé, l’agriculture, les villes, la culture des TIC), celui-ci sera centré plus particulièrement sur l’apprendre: comment apprend-on, individuellement et collectivement? Comment préparer les nouvelles générations aux civilisations futures? Quelles relations entre apprendre, innover et développer? Quels sont, à cet égard, les enseignements que l'on peut tirer des neurosciences, de la biologie, des technologies de l’information et de la communication?

Quels sont aussi les effets des outils techniques, particulièrement des outils de communication sur l'enseignement, la santé, la relation avec la nature, les cultures, les fonctionnements sociaux? Qu’est-ce que la prise de conscience de notre relation à la nature et à notre environnement introduit comme responsabilité de nos générations par rapport aux générations à venir?

COMMUNICATIONS :

Aujourd'hui, à l'ère postindustrielle, qu'est-ce qui marque le processus d'apprentissage? (Thierry GAUDIN)

• Georges AMAR: L'enseignement de et par la poésie
• Jean-Eric AUBERT: Présupposés ethnologiques de l'apprentissage et de l'innovation
• Vincent BONTEMS: Individuation et progrès des techniques
• Thierry GAUDIN: Les enseignements de la socianalyse
• Juliette GRANGE: Science et croyance dans l'ère postindustrielle
• Armand HATCHUEL: Quel régime de conception pour les techniques de demain?
• Clarisse HERRENSCHMIDT: Langues et cultures, enseignement des différences
• Jean-Pol TASSIN: Neurosciences et éducation
• Marc TIREL: Comment les internautes apprennent? Le cas de Twitter

Apprendre, enseigner: les pratiques (Elie FAROULT)

• Daniel ANDLER & Elena PASQUINELLI: L'éducation: comment science et technologie vont-elles changer la donne?
• Elie FAROULT: Les stratégies d'enseignements supérieurs des quatre continents: Etats Unis, Chine, Europe, Inde

1) Apprendre ou apprendre à être

• Francis DANVERS: Apprendre à devenir: utopie d'une société de l'apprenance?
• Josée LANDRIEU: Comment enseigner ce qui n'est pas stabilisé?
• Norbert PAQUEL: Apprendre la santé avec de nouveaux outils
• Anne QUERRIEN: La place de l'autre dans les relations d'apprentissage
• Claude ROCHE: Enseignements et questions sur une expérience de refonte de la formation d’ingénieurs: savoir faire collectif, connaissance finalisée et autoformation

2) Apprendre pour changer la société

• Marie-Ange COTTERET: Métrologie et mesure, entre science et conscience
• Claire HÉBER-SUFFRIN: Le futur de la formation: une affaire de réseaux et de présence
• Lionel LARQUÉ: Enseignement formel/enseignement informel: le cas des petits débrouillards
• André MALICOT: Enseigner la pratique: l’exemple des compagnons du devoir
• Richard PETRIS: L'école de la Paix

3) Les enseignements agricoles

Table ronde avec Bernard HUBERT, Michel GRIFFON et Henry-Hervé BICHAT

Evolutions et mutations de la construction et de la diffusion des savoirs (Jacques PERRIAULT)

• Michel ARNAUD: Démocratie et numérique: apprendre à être "ondoyant et divers"
• Jean-Hugues BARTHÉLÉMY: Institutions de programmes, industries de programmes et technologies relationnelles: un défi éducationnel
• Bernard BLANDIN: Vers une économie de l'apprendre?
• Anne-Marie BOUTIN: La méthodologie du design peut-elle structurer les enseignements?
• Jacques PERRIAULT: La recherche a-t-elle fait évoluer l'enseignement?
• Françoise ROURE: Nanosphère: outils de la connaissance et enjeux de pouvoir

Les enseignements sont-ils toujours dans l'enseignement? Apprendre la sobriété heureuse

Table ronde de synthèse avec la participation de Matthieu CALAME

Avec le soutien de la Fondation Charles Léopold Mayer pour le Progrès de l'Homme