Inserat
Argumentaire
Le développement a été et reste le principal cadre à partir duquel les politiques nationales et internationales sont envisagées. C’est également le cadre dans lequel s’exercent les rapports de force entre Etats et civilisations. Cette problématique engendre des questionnements lourds de conséquences sur l’histoire des relations entre les différents pays du globe notamment en ce qui concerne la capacité de certaines sociétés à s’approprier des savoirs et technologies pouvant les aider à sortir de leur décadence socioéconomique et environnementale.
La rhétorique sur le développement a aussi produit un discours sur l’éducation. Le lien entre développement et éducation est de plus en plus important, en particulier depuis la Conférence des Nations Unies sur l'environnement et le développement organisée en Juin 1992 au Brésil à Rio de Janeiro, et connue sous le nom du Sommet de la Terre. Cette initiative a mis l’accent sur la lutte contre les changements climatiques et la protection de l’atmosphère, sur la préservation de la biodiversité, la protection des milieux et des ressources, la cohésion sociale et la solidarité entre territoires et générations. Elle a également abordé les questions de l’épanouissement des êtres humains et de la dynamique de développement suivant des modes de production et de consommation responsables. Un nouveau cadre mondial voulu par l’Organisation des Nations Unies a été mis en place sous la coordination de l’Unesco appelée « la Décennie des Nations Unies pour l’éducation en vue du développement durable - DEDD».
Il n’en demeure pas moins que se pose avec acuité la question de l’éducation au développement, et surtout de sa généralisation en milieu scolaire, orientée à la formation d’un citoyen du XXIème siècle responsable et éclairé, avec un profond sens critique en matière de consommation durable et acteur du dialogue entre les civilisations. L’inscription de l’éducation au développement durable, dans toutes les disciplines scolaires du premier et second cycles, doit désormais être au centre des préoccupations, de manière à permettre aux élèvesd’acquérir les connaissances et méthodes nécessaires à la sauvegarde de la planète. La recherche éducative est appelée à accompagner ces changements afin d’aider les décideurs à comprendre l’intérêt de former des citoyens du troisième millénaire ayant une profonde conscience sur l’interdépendance des sociétés humaines pour faire face à l’enjeu de survie de notre globe. Ainsi, la question de savoir quelle éducation pour quel développement reste au cœur du débat au regard des différentes déconvenues enregistrées sur la promotion d’une vision commune planétaire de l’éducation au développement.
En se proposant d’interroger le lien entre éducation et développement, ce numéro de Formazione & Insegnamento entend explorer les nouveaux champs de recherche sur la question de l’éducation au développement durable et sa généralisation dans le système éducatif. Les contributions attendues devront couvrir un ou plusieurs des thèmes de recherche suivants:
- La généralisation de l’Education au développement durable en milieu scolaire
- L’Education au développement durable et les Objectifs du millénaire pour le développement
- L’Education au développement durable et la critique postcoloniale
- La Pédagogie du développement durable
- L’ancrage du développement durable en milieu scolaire à travers les Agendas 21 scolaires
- La gouvernance scolaire à travers le Green management
- Education des adultes et Education au développement durable.
Modalités de soumission
Les propositions de publications sont à adresser à: elame@unive.it
Les propositions d'articles, contenant un titre provisoire et un résumé de 10-15 lignes accompagné de 5 à 10 mots-clés, sont à envoyer
au plus tard le 15 mars 2013.
Une brève présentation de l’auteur doit également être jointe.
Les auteurs seront informés de la sélection de leur proposition d’article en fin mars 2013.
Les articles sont à rendre pour le 30 mai 2013 et seront soumis à au Comité de lecture de la Revue.
Site Internet : http://www.formazione-insegnamento.net/
Comité scientifique
G. Alessandrini (Università degli Studi Roma Tre), M. Banzato (Università Ca' Foscari Venezia), P. Barbetta (Università di Bergamo), F. Bertan (Università Iuav di Venezia), L. Binanti (Università del Salento), C.M. Coonan (Università Ca' Foscari Venezia), M. Costa (Università Ca' Foscari Venezia), E. Gattico (Università di Bergamo), V. Midoro (CNR Istituto Tecnologie Didattiche), G. Olimpo (CNR Istituto Tecnologie Didattiche), I. Padoan (Università Ca' Foscari Venezia), P. Perticari (Università di Bergamo), A. Salatin (ISRE, Facoltà di Scienze della Formazione, associata Pontificio Ateneo Salesiano), R. Semeraro (Università degli Studi di Padova), F. Tessaro (Università Ca' Foscari Venezia).
M. Altet (CREN, Université de Nantes), J.M. Barbier (CNAM, Paris), J. Bruner (Harward University), G.D. Constantino (CNR Argentina, CIAFIC), R.M. Dore (Universidad Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brazil), L.H. Falik (ICELP, Jerusalem), Y. Hersant (Ecole des Hautes Etudes, Paris), R.Marin Uribe (Universidad Autònoma de Chihuahua), Isabel Guzmàn Ibarra (Universidad Autònoma de Chihuahua) J. Polesel (Department of Education, University of Melbourne), A.M. Testa Braz da Silva (Faculdade da Educacao, Universo Universidade, Rio de Janeiro), D. Tzuriel (Bar Hillal University, Tel-Aviv), Y. Aguilera (Faculdad de Ciencias de Educacion, Universidad Catolica de Asuncion, Paraguay)
Comité éditorial
- Esoh Elamé: PhD in Geografia e Sviluppo Sostenibile, Università di Grenoble
- Rita Minello (Coordinatrice): PhD in Scienze della Cognizione e della Formazione, Università Ca' Foscari Venezia
- Juliana Raffaghelli: PhD in Scienze della Cognizione e della Formazione, Università Ca' Foscari Venezia
Argument
Development has been and remains the main framework from which national and international policies are considered. This is also the context in which the exercise of power between states and civilizations is carried out. This problem leads to questioning with heavy consequences on the history of relations between the countries of the world especially regarding the ability of some societies to acquire knowledge and technologies which could help them out of their socioeconomic and environmental decay.
The rhetoric of development has also produced a discourse on education. The link between education and development is increasingly important, especially since the United Nations Conference on Environment and Development held in Brazil in June 1992 in Rio de Janeiro, known as the Earth Summit. This initiative focused on the fight against climate change and protection of the atmosphere, the conservation of biodiversity, protection of environment and resources, social cohesion and solidarity between territories and generations. It also addressed the development of human beings and the dynamics of their development following modes of production and responsible consumption. A new global framework intended by the United Nations was established under the coordination of UNESCO called the "United Nations Decade of Education for Sustainable Development - DESD."
There remains an acute problem that is the issue of development education, and especially its generalization in school, orientated to the training of a responsible and informed citizen of the twenty-first century with a deep critical sense in sustainable consumption and actor in the dialogue between civilizations. The inclusion of education for sustainable development in all scholar disciplines of the first and second cycles, should now be at the center of concerns, to enable students acquire the knowledge and methods needed to save the planet. Educational research is required to accompany these changes in order to help decision makers understand the importance of educating citizens of the third millennium with a deep awareness of the interdependence of human societies to deal with the issue of survival of our globe . Thus, the question of which education for what development is at the heart of the debate in terms of the various disappointments recorded on promoting a shared vision of global development education.
By proposing to examine the link between education and development, this issue of Formazione & Insegnamento intends to explore new fields of research on the issue of education for sustainable development and its generalization in the educational system. The expected contributions will cover one or more of the following research topics:
1. Generalization of Education for Sustainable Development in School
2. Education for sustainable development and the Millennium Development Goals
3. Education for sustainable development and postcolonial criticism
4. Pedagogy of Sustainable Development
5. The anchor of sustainable development in schools through the school Agenda 21
6. School governance through Green Management
7. Adult Education and Education for Sustainable Development.
The Journal
The International Journal Formazione & Insegnamento is a reference publication on educational research. It receives articles in Italian, English and French and is published by the CISRE (Centro Internazionale degli Studi sulla Ricerca Educativa) from the Cà Foscari University of Venice. The Journal provides a wide variety of academic reflections on educational research, the science of cognition and training. For the third issue of the year 2013, the Review will examine interactions between education and development with reference to the United Nations Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014) and the major challenges of educational research posed by the Millennium Development Goals (MDGs).
Submission guidelines
Proposals for publications should be sent to: elame@unive.it
Proposals for articles, containing a provisional title and a summary of 10-15 lines accompanied by 5 to 10 key words should be sent
no later than March 15, 2013.
A brief presentation of the author must also be attached.
Authors will be notified of the selection of their proposed article in late March 2013.
Articles must be returned by May 30, 2013 and will be submitted to the Editorial Committee of the Journal.
Website: http://www.formazione-insegnamento.net/
Scientific committee
G. Alessandrini (Università degli Studi Roma Tre), M. Banzato (Università Ca' Foscari Venezia), P. Barbetta (Università di Bergamo), F. Bertan (Università Iuav di Venezia), L. Binanti (Università del Salento), C.M. Coonan (Università Ca' Foscari Venezia), M. Costa (Università Ca' Foscari Venezia), E. Gattico (Università di Bergamo), V. Midoro (CNR Istituto Tecnologie Didattiche), G. Olimpo (CNR Istituto Tecnologie Didattiche), I. Padoan (Università Ca' Foscari Venezia), P. Perticari (Università di Bergamo), A. Salatin (ISRE, Facoltà di Scienze della Formazione, associata Pontificio Ateneo Salesiano), R. Semeraro (Università degli Studi di Padova), F. Tessaro (Università Ca' Foscari Venezia).
M. Altet (CREN, Université de Nantes), J.M. Barbier (CNAM, Paris), J. Bruner (Harward University), G.D. Constantino (CNR Argentina, CIAFIC), R.M. Dore (Universidad Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brazil), L.H. Falik (ICELP, Jerusalem), Y. Hersant (Ecole des Hautes Etudes, Paris), R.Marin Uribe (Universidad Autònoma de Chihuahua), Isabel Guzmàn Ibarra (Universidad Autònoma de Chihuahua) J. Polesel (Department of Education, University of Melbourne), A.M. Testa Braz da Silva (Faculdade da Educacao, Universo Universidade, Rio de Janeiro), D. Tzuriel (Bar Hillal University, Tel-Aviv), Y. Aguilera (Faculdad de Ciencias de Educacion, Universidad Catolica de Asuncion, Paraguay)
Editorial Board
- Esoh Elamé: PhD in Geografia e Sviluppo Sostenibile, Università di Grenoble
- Rita Minello (Coordinatoor): PhD in Scienze della Cognizione e della Formazione, Università Ca' Foscari Venezia
- Juliana Raffaghelli: PhD in Scienze della Cognizione e della Formazione, Università Ca' Foscari Venezia
Motivazione
Lo sviluppo è stato e rimane il principale quadro a partire dal quale sono previste le politiche nazionali e internazionali, nonché i rapporti di forza tra gli Stati e le civiltà. Questa
Problematica genera delle questioni cariche di conseguenze sulla storia delle relazioni tra i differenti Paesi del mondo, specialmente sulle capacità di alcune società ad appropriarsi di saperi e tecnologie per uscire dalla loro decadenza socio-economica, culturale e ambientale. La retorica sullo sviluppo ha anche prodotto un discorso sull'educazione. Il legame tra sviluppo ed educazione è sempre più importante, grazie anche alla Conferenza delle Nazioni Unite sull'ambiente e lo sviluppo, conosciuta come il Vertice della Terra di Rio di Janeiro (Brasile), del giugno 1992. Il vertice ha messo l’accento sulla lotta contro i cambiamenti climatici e la protezione dell'atmosfera, la preservazione della biodiversità, la protezione dell'ambiente e delle risorse, la coesione sociale e la solidarietà tra territori e generazioni, lo sviluppo di tutti gli esseri umani, la dinamica di sviluppo in accordo ai modi di produzione e consumo responsabili. Un nuovo quadro globale, voluto dall’Organizzazione delle Nazioni Unite, è stato istituito sotto il coordinamento dell'UNESCO e chiamato "il Decennio delle Nazioni Unite per l’educazione allo sviluppo sostenibile". La questione dell’educazione allo sviluppo e, in particolare, la sua generalizzazione in ambito scolastico per formare cittadini del XXI secolo, illuminati, consapevoli, con un forte senso critico per fare scelte di consumo sostenibili e promuovere il dialogo tra le civiltà, si pone con una certa urgenza.
Inserire ora, nei programmi scolastici di primo e secondo grado, l’educazione allo sviluppo sostenibile, può consentire agli studenti di acquisire, in modo sistematico in tutte le discipline scolastiche, le conoscenze e i metodi necessari per salvare il pianeta, agendo in modo responsabile: ciò, senza catastrofismi, dovrebbe essere al centro delle preoccupazioni dell’azione educativa. La ricerca educativa è chiamata ad accompagnare questi cambiamenti, al fine di aiutare i decisori a comprendere l'interesse di formare i cittadini del terzo millennio, con una profonda consapevolezza sull'interdipendenza delle società umane, per far fronte ai grandi temi della nostra sopravvivenza sulla terra. Quindi, la questione di sapere quale educazione per quale sviluppo rimane al centro del dibattito, in termini di differenti delusioni registrate sulla promozione di una visione comune globale di educazione allo sviluppo.
Questo numero Formazione & Insegnamento, proponendo di esaminare la relazione tra educazione e sviluppo, intende esplorare i nuovi campi di ricerca sul tema dell'educazione allo sviluppo sostenibile e la sua generalizzazione nel sistema educativo. I contributi attesi riguarderanno uno o più dei seguenti temi di ricerca:
- Educazione allo Sviluppo Sostenibile e la sua generalizzazione in ambito scolastico
- Educazione allo sviluppo sostenibile e gli Obiettivi di Sviluppo del Millennio
- Educazione allo sviluppo sostenibile e la critica postcoloniale
- La Pedagogia dello Sviluppo Sostenibile
- La declinazione dello sviluppo sostenibile in ambito scolastico attraverso le Agende 21 Scolastiche
- La governance scolastica attraverso il Green Management
- Educazione degli adulti e Educazione allo Sviluppo Sostenibile
La Rivista
La Rivista internazionale Formazione & Insegnamento è una pubblicazione di riferimento per la ricerca educativa. Riceve articoli in italiano, inglese e francese ed è pubblicata dal CISRE (Centro Internazionale di Studio sulla Ricerca Educativa) dell’Università Ca' Foscari di Venezia. La Rivista fornisce una reale diversità di riflessioni accademiche sulla ricerca educativa, le scienze della cognizione e della formazione. Per il terzo numero dell’anno 2013, la Rivista esaminerà le interazioni tra Educazione e sviluppo, con riferimento al Decennio delle Nazioni Unite sull'Educazione allo Sviluppo Sostenibile (2005-2014) e alle grandi sfide della ricerca educativa che pongono gli Obiettivi di Sviluppo del Millennio (OMD).
Modalità di presentazione delle proposte
Le proposte per le pubblicazioni devono essere indirizzate a: elame@unive.it
Le proposte di articoli, con un titolo provvisorio ed un riassunto di 10-15 righe, devono essere inviate
entro il 15 marzo 2013.
Queste devono essere accompagnate da una breve descrizione dell'autore, da 5 a 10 parole chiave.
Gli autori saranno informati della selezione della loro proposta di articolo il 30 marzo 2013.
Gli articoli saranno inviati entro il 30 maggio 2013 e saranno sottoposti al nostro Comitato di lettura.
Sito Internet: www.formazione-insegnamento.net
Comitato Scientifico
G. Alessandrini (Università degli Studi Roma Tre), M. Banzato (Università Ca' Foscari Venezia), P. Barbetta (Università di Bergamo), F. Bertan (Università Iuav di Venezia), L. Binanti (Università del Salento), C.M. Coonan (Università Ca' Foscari Venezia), M. Costa (Università Ca' Foscari Venezia), E. Gattico (Università di Bergamo), V. Midoro (CNR Istituto Tecnologie Didattiche), G. Olimpo (CNR Istituto Tecnologie Didattiche), I. Padoan (Università Ca' Foscari Venezia), P. Perticari (Università di Bergamo), A. Salatin (ISRE, Facoltà di Scienze della Formazione, associata Pontificio Ateneo Salesiano), R. Semeraro (Università degli Studi di Padova), F. Tessaro (Università Ca' Foscari Venezia).
M. Altet (CREN, Université de Nantes), J.M. Barbier (CNAM, Paris), J. Bruner (Harward University), G.D. Constantino (CNR Argentina, CIAFIC), R.M. Dore (Universidad Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brazil), L.H. Falik (ICELP, Jerusalem), Y. Hersant (Ecole des Hautes Etudes, Paris), R.Marin Uribe (Universidad Autònoma de Chihuahua), Isabel Guzmàn Ibarra (Universidad Autònoma de Chihuahua) J. Polesel (Department of Education, University of Melbourne), A.M. Testa Braz da Silva (Faculdade da Educacao, Universo Universidade, Rio de Janeiro), D. Tzuriel (Bar Hillal University, Tel-Aviv), Y. Aguilera (Faculdad de Ciencias de Educacion, Universidad Catolica de Asuncion, Paraguay)
Comitato Editoriale
- Esoh Elamé: PhD in Geografia e Sviluppo Sostenibile, Università di Grenoble
- Rita Minello (Coordinatrice): PhD in Scienze della Cognizione e della Formazione, Università Ca' Foscari Venezia
- Juliana Raffaghelli: PhD in Scienze della Cognizione e della Formazione, Università Ca' Foscari Venezia
