Quel citoyen et quelle citoyenne pour quelle démocratie ? Comment articuler l’individuel et le collectif ? Comment faire valoir l’éducation à la citoyenneté sans la prescrire ? S’agit-il de favoriser l’adhésion des citoyens au projet démocratique avec toutes ses imperfections, ou de rendre possible sa critique et, partant, l’émancipation politique ? Avec l’objectif d’historiciser les diverses réponses à ce défi démocratique, le colloque réunit des spécialistes de différents pays et disciplines telles que l’histoire, la philosophie, les sciences de l’éducation, la science politique ou la sociologie.

Welchen Bürger, welche Bürgerin für welche Demokratie? Wie lassen sich der Einzelne, die Einzelne und das Kollektiv zueinander in Verbindung setzen? Wie kann die politische Bildung gefördert werden, ohne ihre Inhalte vorzuschreiben? Geht es darum, die Unterstützung der Bürger und Bürgerinnen für das demokratische Projekt mit all seinen Unvollkommenheiten zu gewinnen oder die Kritik desselben und damit die politische Emanzipation zu fördern? Um die verschiedenen Antworten auf diese demokratische Herausforderung zu historisieren, bringt die Tagung Fachleute aus verschiedenen Ländern und Disziplinen wie Geschichte, Philosophie, Erziehungswissenschaften, Politikwissenschaften und Soziologie zusammen.

Présentation

Quel citoyen et quelle citoyenne pour quelle démocratie ? Avec l’extension progressive du suffrage, dès lors que la politique ne se laissait plus penser sans le corps électoral, philosophes, politiques, pédagogues, activistes, citoyennes et citoyens, ont mis en discussion différentes approches de l’éducation à la citoyenneté. Dès la fin du XVIIIe siècle, leurs réflexions, du développement de « valeurs républicaines », d’une « culture politique démocratique » (« demokratische politische Kultur ») jusqu’à l’idée d’une émancipation « par le bas », se sont retrouvées aussi bien à l’école que dans les pratiques d’acteurs non-étatiques. En sciences humaines et sociales, ces apports théoriques et pratiques à la question de la citoyenneté sont le plus souvent construits comme des cas d’étude séparés, dans des contextes nationaux pensés comme cloisonnés. Ils sont pourtant traversés de questions récurrentes. Comment articuler l’individuel et le collectif ? Comment faire valoir l’éducation à la citoyenneté sans la prescrire ? S’agit-il de favoriser l’adhésion des citoyens au projet démocratique avec toutes ses imperfections, ou de rendre possible sa critique et, partant, l’émancipation politique ? Avec l’objectif d’historiciser les diverses réponses à ce défi démocratique, le colloque réunit des spécialistes de différents pays et disciplines telles que l’histoire, la philosophie, les sciences de l’éducation, la science politique ou la sociologie.

Modalités de participation

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Programme

Programme et abstracts

Mercredi 25 novembre 2020

14:00-14:30 Introduction

• Thomas Maissen (Paris) Allocution d’accueil
• Zoé Kergomard (Paris) et Olivier Lamon (Neuchâtel)Introduction

14:30-17:00 Dépasser la nation dans l’éducation à la citoyenneté ? Acteurs et approches

Présidence: Zoé Kergomard (Paris)

Commentaire: Sandra Seubert (Francfort)

• Wolfgang Sander (Gießen) De citoyen à citoyen du monde? L’éducation à la citoyenneté dans le contexte d’une pensée éducative transculturelle
• Gaetano Morese (Potenza) Citoyenneté, éducation et démocratie à travers le Forum de la jeunesse de l’Union européenne, 1978–1996

15:30-16:00 Pause

• Julian Culp (Paris) L’éducation démocratique et la crise de la démocratie libérale
• Johannes Drerup (Dortmund) Éducation démocratique transnationale. Une perspective européenne / Transnationale demokratische

Jeudi 26 novembre 2020

09:00-11:30 Une nouvelle éducation pour la démocratie ? Idées, acteurs et expérimentations transnationales au cours du long XIXe siècle

Présidence: Jürgen Finger (Paris)

Commentaire: Olivier Lamon (Neuchâtel)

• Massimiliano Vaghi (Bergamo) Empire napoléonien, démocratie et colonies au début du XIXe siècle. Matteo Galdi et l’éducation à la citoyenneté des peuples du Proche-Orient
• Nathalie Dahn-Singh (Lausanne) Apprenez donc aux garçons à coudre!« L’éducation des filles à la citoyenneté en Suisse romande, des représentations aux pratiques (1815–1860)

10:00-10:30 Pause

• Anne Heyer (Leiden) Sous le couvert de l’éducation? La politisation des mouvements éducatifs en Allemagne, en Grande-Bretagne et aux Pays-Bas au XIXe siècle
• Carole Groppe (Hamburg) Modèles d’équilibre de la vie. Prémisses et implications des concepts de l’éducation à la citoyenneté dans la bourgeoisie européenne entre 1870 et

14:00-17:00 Nouvelles approches et acteurs de l’éducation à la citoyenneté dans le deuxième XXe siècle

Présidence: Niels F. May (Paris)

Commentaire: Philipp Wagner (Halle)

• Samuel Boussion (Paris) La République d’enfants pour incarner une citoyenneté supranationale? L’exemple des camps internationaux d’enfants victimes de la guerre
• Jolin Diekmann (Jena) Un appel à la réflexion. L’éducation à la démocratie dans le sud-ouest de l’Allemagne, 1945–1947

15:00-15:30 Pause

• Franziska Rehlinghaus (Göttingen) Le marxisme, la dialectique et la gestion de conflits. Les réactions des entrepreneurs ouest-allemands à la politisation transnationale de l’éducation et de la formation après »1968«
• Wim de Jong (Heerlen) Transferts, crise et histoire conceptuelle de l’éducation civique aux Pays-Bas, 1945–2019

Zoé Kergomard (Paris) et Olivier Lamon (Neuchâtel) Bilan de la journée

Vendredi 27 novembre 2020

09:00-12:00 Foisonnements d’acteurs et injonctions paradoxales ? Enjeux contemporains de l’éducation à la citoyenneté

Présidence: Raphaëlle Ruppen Coutaz (Lausanne)

Commentaire: Nicolas Palluau (Avignon)

• Luigi Cajani (Rome) L’éducation civique dans l’Italie républicaine
• Jean-Charles Buttier et Aurélie De Mestral (Genève) Former des citoyen.ne.s engagé.e.s en France et en Suisse romande aujourd’hui: une injonction paradoxale?

10:00-10:30 Pause

• Emma Fiedler (Aix-Marseille) La nationalisation des étrangers. Une ethnographie franco-allemande des cours d’intégration pour adultes migrants: anatomie d’un schème inédit d’éducation civique
• Mohand Mechaour et Djamel Chikh (Tizi Ouzou) Les nouveaux acteurs associatifs de l’»éducation à la citoyenneté«, entre tradition et modernité: le cas des villages Kabyles en Algérie

Zoé Kergomard (Paris) et Olivier Lamon (Neuchâtel)conclusion 

Comité d’organisation

• Zoé Kergomard (Institut historique allemand, Paris),
• Olivier Lamon (université de Neuchâtel)

Conseil scientifique

• Delphine Campagnolle (Musée National de l’Éducation),
• Olivier Christin (université de Neuchâtel/CEDRE),
• Julian Culp (American University of Paris),
• Nathalie Dahn-Singh (université de Lausanne),
• Yves Déloye (Sciences Po Bordeaux),
• Charles Heimberg (université de Genève),
• Patricia Legris (université Rennes 2),
• Sonja Levsen (Universität Freiburg),
• Jean-Paul Martin (université Lille III),
• Aurélie de Mestral (université de Genève),
• Ewa Tartakowsky (Institut des Sciences sociales du Politique),
• Laurent Trémel (Musée National de l’Éducation),
• Philipp Wagner (Universität Halle)

Partenaires

American University of Paris, La Boite à histoire, Musée national de l’Éducation (Réseau Canopé, Rouen), Science Po Bordeaux, Université franco-allemande

Dans le cadre du cycle d’évènements Peut-on apprendre la démocratie? Perspectives transnationales, XIXe-XXIe siècles

Präsentation

Welchen Bürger, welche Bürgerin für welche Demokratie? Mit der schrittweisen Ausweitung des Wahlrechts und von dem Moment an, als sich die Politik ohne die Wählerschaft nicht mehr denken ließ, haben Stimmen aus Philosophie, Politik und Pädagogik, Aktivisten und Aktivistinnen sowie Bürgerinnen und Bürger unterschiedliche Herangehensweisen an die Frage der politischen Bildung vorgeschlagen. Ihre Überlegungen reichten von der Entwicklung einer „demokratischen politischen Kultur“, über „republikanische Werte“ („valeurs républicaines“) bis hin zur Idee der Emanzipation „von unten“ und spiegelten sich sowohl in der Schule als auch in Praktiken aus der Zivilgesellschaft. In den Geistes- und Sozialwissenschaften werden diese theoretischen und praktischen Beiträge zur Frage des Bürger-Seins meist als eigenständige Fallstudien konzipiert, die oft in nationalen und geschlossenen Kontexten gedacht werden. Dabei sind sie mit immer wiederkehrenden Fragen verbunden: Wie lassen sich der Einzelne, die Einzelne und das Kollektiv zueinander in Verbindung setzen? Wie kann die politische Bildung gefördert werden, ohne ihre Inhalte vorzuschreiben? Geht es darum, die Unterstützung der Bürger und Bürgerinnen für das demokratische Projekt mit all seinen Unvollkommenheiten zu gewinnen oder die Kritik desselben und damit die politische Emanzipation zu fördern? Um die verschiedenen Antworten auf diese demokratische Herausforderung zu historisieren, bringt die Tagung Fachleute aus verschiedenen Ländern und Disziplinen wie Geschichte, Philosophie, Erziehungswissenschaften, Politikwissenschaften und Soziologie zusammen.

Organisationskomitee

• Zoé Kergomard (Deutsches Historisches Institut Paris),
• Olivier Lamon (université de Neuchâtel)

Wissenschaftlicher Beirat

• Delphine Campagnolle (Musée National de l’Éducation),
• Olivier Christin (université de Neuchâtel/CEDRE),
• Julian Culp (American University of Paris),
• Nathalie Dahn-Singh (université de Lausanne), Yves Déloye (Sciences Po Bordeaux),
• Charles Heimberg (université de Genève),
• Patricia Legris (université Rennes 2),
• Sonja Levsen (Universität Freiburg),
• Jean-Paul Martin (université Lille III),
• Aurélie de Mestral (université de Genève),
• Ewa Tartakowsky (Institut des Sciences sociales du Politique),
• Laurent Trémel (Musée National de l’Éducation),
• Philipp Wagner (Universität Halle)

Partners

American University of Paris, La Boite à histoire, Musée national de l’Éducation (Réseau Canopé, Rouen), Science Po Bordeaux, Université franco-allemande

Programm und Abstracts

Im Rahmen der Veranstaltungsreihe Peut-on apprendre la démocratie? Perspectives transnationales, XIXe-XXIe siècles

Anmeldung