Quelle que soit l’époque considérée, de la Grèce antique aux sociétés contemporaines, les pratiques sportives ont toujours entretenu des liens importants avec le monde de l’éducation. Le gymnase antique était à la fois le lieu de la célébration des corps, de l’éducation des sens et de l’éducation physique. L’éducation sportive traduit alors des enjeux citoyens, militaires, sanitaires, utilitaires ou plus résolument politiques. L’historiographie de l’éducation sportive s’est profondément rénovée dans la dernière décennie. Elle a modifié ses sources, ses objets et ses approches. La session s’attachera à rendre compte des orientations les plus stimulantes  qu’elle revêt aujourd’hui.

In every age, from ancient Greece to contemporary societies, sport has always had close and significant links to the world of education. The gymnasium of the ancient world fulfilled a threefold purpose as a space of the celebration of the body, sensory education and physical training. The twentieth century has seen a partial renewal in sports education in accordance with ideas and proposals influenced by, and occasionally the subject of controversy among, the Olympic movement, sporting associations, the institution of school, and youth movements. Sports education, then, involves issues and concerns encompassing the civic, military, health, practical and, most markedly, political spheres. The historiography of sports education has experienced profound transformations over the last decade, seeing changes in its sources, its subjects and its approaches. This session will be devoted to an account of the most exciting directions it is taking today.

Argument

In every age, from ancient Greece to contemporary societies, sport has always had  close and significant links to the world of education. The gymnasium of the ancient world  fulfilled a threefold purpose as a space of the celebration of the body, sensory education and  physical training. Much later in history, the key components of the training of knights, and then that of the nobility, were initiation into the arts of fencing, horse-riding and dance, with ‘academies’ in these arts springing up across Europe. In the nineteenth century, the invention of modern sport in England was part of an essentially educational project emerging from English public schools whose products were intended to go on to conquer the world. The twentieth century has seen a partial renewal in sports education in accordance with ideas and proposals influenced by, and occasionally the subject of controversy among, the Olympic movement, sporting associations, the institution of school, and youth movements. Sports education, then, involves issues and concerns encompassing the civic, military, health, practical and, most markedly, political spheres.The historiography of sports education has experienced profound transformations over the last decade, seeing changes in its sources, its subjects and its approaches. This session will be devoted to an account of the most exciting directions it is taking today.

Quelle que soit l’époque considérée, de la Grèce antique aux sociétés contemporaines, les pratiques sportives ont toujours entretenu des liens importants avec le monde de l’éducation. Le gymnase antique était à la fois le lieu de la célébration des corps, de l’éducation des sens et de l’éducation physique. Bien plus tard, l’éducation des chevaliers puis celle de la noblesse a reposé sur l’initiation à l’escrime, à l’équitation et à la danse, dont les « académies » se sont multipliées dans différentes nations européennes. Au XIX^e siècle, l’invention même des sports modernes en Angleterre relève d’un projet éducatif développé au sein des Public Schools avant de conquérir le monde. Le XX^e siècle renouvelle alors partiellement les pédagogies sportives, selon des propositions où interfèrent, parfois de manière conflictuelle, le mouvement olympique et les fédérations sportives, l’institution scolaire et les mouvements de jeunesse. L’éducation sportive traduit alors des enjeux citoyens, militaires, sanitaires, utilitaires ou plus résolument politiques. L’historiographie de l’éducation sportive s’est profondément rénovée dans la dernière décennie. Elle a modifié ses sources, ses objets et ses approches.

La session s’attachera à rendre compte des orientations les plus stimulantes  qu’elle revêt aujourd’hui.

Calendrier général

• 2013 
 27 mai (date limite) : les responsables de séance envoient au secrétaire général leur texte pour l’appel à communications (ou appel à commentateurs dans le cas des tables rondes)

• 30 novembre 2013 : fin de l’appel à communications (ou à commentateurs pour les TR)

• Décembre  : les responsables de séance (sauf pour les tables rondes) proposent les noms des discutants de leur session
• 2014 
 31 janvier : les responsables de séances envoient les noms des participants à leur panel au secrétaire général qui vérifie que les recommandations ont été respectées : a) nombre de participants ; b) équilibres entre âges, sexes, pays…

• 15 février  : les responsables de séances envoient leur programme définitif au secrétaire général
 1er mars : mise en ligne du programme du Congrès
• 2015
 Mars  : les auteurs livrent leurs papiers écrits

• 23-29 août  : XXIIe Congrès du CISH  à Jinan

Seules 5 communications seront retenues, une devant traiter de l'Antiquité, une autre de l'époque médiévale et les 3 dernières porteront sur l'époque moderne et l'époque contemporaine.

La thématique de cette session est celle de l'éducation et/par le sport au cours de ces 5 périodes.

Responsables scientifiques