Articulée autour de plusieurs interventions, cette nouvelle conférence de consensus traitera de la question de l'innovation pédagogique. Les questions relatives à l’innovation pédagogique sont des questions vives, qui enflamment les uns mais laissent les autres plutôt sceptiques sinon dubitatifs. L’innovation en matière de pédagogie fait l’objet d’injonctions institutionnelles réitérées, parfois incomprises, souvent associées à des effets de mode, et très inégalement suivies d’effet. À l’ère déjà engagée du numérique, où la masse de savoir disponible est devenue incommensurable à l’échelle humaine, mais où les questionnements ont augmenté en proportion, la question la plus sensible réside sans doute dans l’inégalité d’accès au savoir – et corrélativement, dans l’inégalité d’accès au questionnement – que notre société tolère.

Intervenants

• François Taddéi et Ange Ansour, Université Paris Descartes (France)
• Philippe Carré, Université Paris Ouest Nanterre La Défense (France)
• Daniel Peraya, Université de Genève (Suisse)
• Marcel Lebrun, Université catholique de Louvain (Belgique)
• Laurent Cosnefroy, Institut Français de l’Éducation (France)

Programme

8h30 Café d’accueil
9h Ouverture de la conférence

• 9h30 André Taddéi et Ange Ansour « Chercher pour apprendre, chercher pour enseigner : quel développement du potentiel de chercheur de chacun ? »

Pause

• 10h40 Philippe Carré « De la transmission à l’apprenance, vers une nouvelle culture. »
• 11h35 Daniel Peraya « Pourquoi et comment les technologies peuvent-elles modifier nos façons d’enseigner ? »

12h30 Discussion générale
Pause

• 14h Marcel Lebrun « L’hybridation : un chemin fertile pour l’innovation dans ‘‘l’école numérique’’. »
• 14h55 Laurent Cosnefroy « Le développement de l’autonomie dans les apprentissages : implications pédagogiques des travaux de recherche. »

Pause
16h Discussion générale

• 16h35 Georges Ferone et Catherine Delarue-Breton

Synthèse et perspective

Présentation des interventions

François Taddéi et Ange Ansour proposent ainsi de mettre en évidence certains principes qui président à la réflexion sur l’innovation en lien avec le numérique, concernant notamment l’accès au questionnement – que l’on soit élève, étudiant ou enseignant – et d’illustrer leur propos à partir d’une expérience scientifique menée en classe de CM1-CM2.

Philippe Carré, qui prend pour objet de son intervention les modèles de la Formation Professionnelle Continue (FPC), met en cause la pertinence des modèles dominants actuels (stage, e-learning, formation en situation de travail), et suggère la mise en place, à partir d’un renversement de perspective, de modèles alternatifs, dont il donne quelques exemples choisis dans des domaines variés.

Daniel Peraya pointe la difficulté qu’il y a à évaluer la nature des changements induits, supposés ou suggérés par les nouvelles technologies dans le domaine de la pratique pédagogique, et propose un cadre d’analyse destiné à mieux appréhender les effets des dispositifs « technopédagogiques ».

Marcel Lebrun revient sur les oppositions savoir vs compétence, enseigner vs apprendre ou encore décontextualisation vs contextualisation, qu’il juge peu porteuses pour penser les changements induits dans le monde scolaire et universitaire. Il questionne les nouveaux rôles de l’enseignant et de l’apprenant, dans un lieu – la classe – qui voit ses frontières spatiotemporelles perturbées. La thématique de la classe inversée et celle de l’hybridation sont abordées.

Laurent Cosnefroy met en évidence le rôle de l’autorégulation dans le développement de l’autonomie des apprenants, qu’il s’agisse d’élèves ou d’étudiants. Il identifie certaines caractéristiques des dispositifs pédagogiques susceptibles de soutenir l’autonomie des apprenants, à partir de deux comparaisons : l’une concerne le rapport formation en présence/formation à distance, l’autre le rapport travail individuel/travail en groupe.

Publics concernés

La conférence de consensus s'adresse à tous les étudiants, professionnels de l'éducation, enseignants, enseignants-chercheurs, formateurs, inspecteurs sensibles aux questions d'innovation pédagogique.