Ce colloque est centré sur les transitions et les socialisations au cours de la petite enfance, avant l’entrée à l’école élémentaire. Il entend apporter à la fois une analyse des conceptions et des pratiques dans ce domaine, l’éclairer en croisant des recherches internationales et approfondir la réflexion sur leurs enjeux fondamentaux en termes de qualité, d’équité et de diversité de l’éducation des jeunes enfants.

Ce colloque fait suite aux recherches du laboratoire EXPERICE et du CNAM en réponse à l’appel de la CNAF (2012) « Qualité des lieux d’accueil et d’éducation et socialisation des jeunes enfants ». Il permet de mettre en dialogue ces recherches avec d’autres travaux nationaux et internationaux dans le domaine de l’éducation des jeunes enfants.

Argumentaire

Ce colloque est centré sur les transitions et les socialisations au cours de la petite enfance, avant l’entrée à l’école élémentaire. Il entend apporter à la fois une analyse des conceptions et des pratiques dans ce domaine, l’éclairer en croisant des recherches internationales et approfondir la réflexion sur leurs enjeux fondamentaux en termes de qualité, d’équité et de diversité de l’éducation des jeunes enfants.

Si certains pays se sont dotés de « systèmes intégrés » d’accueil et d’éducation des jeunes enfants, avant l’âge de la scolarité obligatoire, d’autres ont des « systèmes divisés » à la fois institutionnellement et selon l’âge des enfants. C’est le cas de la France où les enfants de 2-3 ans peuvent être accueillis en crèche, à l’école maternelle, dans des « dispositifs passerelles » entre la famille et l’école maternelle, dans des structures de type « jardin d’enfants » ou encore chez des assistantes maternelles et en famille. Cette situation soulève de nombreuses questions. Quelles sont les conceptions et les pratiques de socialisation des différentes structures collectives ? Quelles sont les expériences vécues par les enfants dans ces différents lieux ? Comment y sont organisées les transitions avec la vie familiale ? Comment sont pensées et mises en œuvre les transitions entre les différentes structures ? Comment prennent-elles en compte la diversité des enfants et leurs familles ? Comment s’inscrivent-elles dans la diversité des métiers de la petite enfance ? Pour approfondir ces questions, il est nécessaire d’interroger d’autres systèmes d’accueil et d’éducation de la petite enfance, qu’ils soient intégrés ou divisés. Comment ménagent-ils des ruptures et/ou assurent-ils des continuités au fur et à mesure que les enfants grandissent ?

Les transitions au cours de la petite enfance ont souvent moins retenu l’attention des chercheurs que le passage entre l’éducation préscolaire et la scolarité obligatoire. Elles peuvent être étudiées selon les points de vue des enfants, des parents, des professionnelles ou encore des organisateurs, concepteurs, coordinateurs, décideurs. Elles peuvent aussi croiser différents points de vue de manière à les enrichir mutuellement. Sans être exclusive, une démarche comparative paraît un type d’approche méthodologique à privilégier dans le domaine de la petite enfance. Elle permet de faire ressortir des différences, mais aussi de souligner des points communs, des convergences parfois inattendues. Elle oblige aussi à problématiser des critères de comparaison et dans ce sens à expliciter des principes de jugement mis en jeu dans les comparaisons et à examiner leur portée éthique et politique. Enfin, elle se caractérise par sa souplesse, tant peuvent être nombreux les objets qu’il s’agit de comparer, les diverses techniques d’enquête utilisées, les différentes échelles d’analyse.

Les propositions de communication pourront s’inscrire dans les axes suivants, ou les croiser.

• Axe 1 : histoire, politique et organisation de l’accueil et de l’éducation préscolaire 
• Axe 2 : analyses comparatives internationales
• Axe 3 : pratiques et cultures professionnelles
• Axe 4 : coéducation et participation des parents
• Axe 5 : expériences vécues et travail de recherche avec les jeunes enfants

Calendrier

Comité scientifique

• Co-responsable : Pascale Garnier, Experice, Université Paris 13
• Co-responsable : Anne -Lise Ulmann, CRTD, CNAM
• Sylvie Rayna, Experice-IFE (ENS Lyon), Experice Université Paris 13
• Danièle Boyer, CNAF, Paris
• Gilles Brougère, Experice, Université Paris 13
• Véronique Francis, Espé, Université Orléans Tours
• Gilles Cantin, Université du Québec à Montréal
• Serge Larivée, Université de Montréal
• Tullia Musatti, ISTC-Conseil National des  Recherches d'Italie, Rome
• Florence Pirard, Université de Liège
• Liz Brooker, Institute of education, London
• Yoshie Kaga, Unesco, Paris

Comité d’organisation

EXPERICE Paris 13-CNAM

• Pascale Garnier : pascale.garnier@univ-paris13.fr;
• Anne Lise Ulmann : anne-lise.ulmann@cnam.fr
• Sylvie Rayna : sylvie.rayna@wanadoo.fr
• Gilles Brougère : brougere@noos.fr
• Natalia La Valle : natalialavalle@gmail.com
• Doctorantes Experice : Carmen Draghici, Pascale Camus, Carmen Sanchez
• Cellule recherche LSHS Paris 13 : valorisation.lshs@univ-paris13.fr

Conditions de soumission

Propositions de communication (français ou anglais)

Merci d’adresser vos propositions de communication à :

• Pascale Garnier : pascale.garnier@univ-paris13.fr;
• Anne Lise Ulmann : anne-lise.ulmann@cnam.fr